Богатый ребенок, умный ребенок - Роберт Киосаки

Отрывок из книги Роберта Киосаки «Богатый ребёнок, умный ребёнок» 

Однажды я разговаривал со своей подругой и рассказал ей, что терпеть не могу помещений офисов. Я объяснил ей, что у меня уже было несколько помещений, но ни одно не подошло. "Я просто ненавижу находиться в закрытом помещении”, - сказал я. Моя подруга улыбнулась и сказала: "А Вы проверяли свой индекс Колби?”

"Нет, - ответил я. - А что это?”.

"Это способ, позволяющий изменить ваш природный стиль обучения или МО (modus operand!). Он определяет ваши инстинкты или вашу природную одаренность”.

"Я никогда не слышал об этом индексе. Но я подвергал себя множество подобных экспериментов, - сказал я, - я нахожу их полезными и, вероятно, этот индекс - один из подобных экспериментов. Это что-то типа выяснения черт характера по астрологическому знаку?”.

"Да, между ними есть сходство. Но есть и некоторые дополнительные характеристики, которые дает индекс Колби по сравнению с другими”.

"Например?” - спросил я.

"Как я уже сказала, он определяет твою одаренность и твой природный стиль обучения. Он так же скажет тебе, что ты сделаешь и чего не сделаешь. Индекс Колби измеряет твои природные естественные инстинкты, а не твой ум или личностные качества, он расскажет некоторые уникальные вещи о тебе, которые не выявит ни один тест. Этот индекс выяснит, кто ты есть, а не то, что ты думаешь о себе”, - ответила моя подруга.

"И чем же может мне помочь знание собственных инстинктов?”

-  я попытался увернуться от тестирования.

"Просто сообщи о себе необходимые данные и потом поговорим об этом. Тем более, что Кэти Колби, создатель этого индекса, живет здесь, в фениксе. После того, как ты пройдешь тестирование, я организую тебе встречу с ней. Проверишь сам как работает ее методика”.

"А как мне пройти тестирование?” - спросил я.

"Войди на нужную страницу Интернета и сдай тест. Мне кажется это стоит всего S50 и займет у тебя несколько минут для ответов на тридцать шесть вопросов теста”, - объяснила она.

"А когда я получу результаты?”.

"Почти сразу же. После того, как сдашь, ты сможешь оценить его, а я организую встречу с Кэти. Обычно она со всеми не встречается, но она моя знакомая, и я ей объясню, что ты мой друг”.

Я согласился и сдал этот тест. Результаты его на следующей странице. Я нашел их интересными, но зная, что мне предстоит встреча с создателем индекса, я решил подождать и послушать, что она мне скажет.

Три дня спустя Кэти ждала меня на ланч. Глядя на результаты тестирования, она сказала: "Вы получаете энергию от физического риска, не так ли?”.

Я усмехнулся, у Кэти был такой приятный добрый голос и она говорила с таким пониманием и сочувствием! Было понятно, что она знает, что я из себя представляю, хотя мы только что встретились. "Как вы это определили?” - спросил я.

"Ваша сила - в ваших инстинктах, об этом мне говорит ваш МО или образ действий. Быстрое начало и энергия исполнения движут вашими поступками, - сказала она с улыбкой, - график показывает мне, что вы инстинктивно выискиваете физический риск. Правильно?”.

Я кивнул.

"Вы подвергались когда-нибудь серьезной опасности?” - спросила Кэти.

"Да, много раз, особенно, когда был во Вьетнаме. А почему Вы спрашиваете?”.

"Вы расцветали в этой ситуации? - спросила она, - все Ваши инстинкты работали и энергия удваивалась от ощущения опасности, в которой вы находились?”.

Результаты тестирования по индексу Колби.

Да, я люблю сражения, - ответил я, - это волнующие и трагические моменты одновременно. Мне нравилось ощущение борьбы, но я утратил его, вернувшись к мирной жизни”.

"Это понятно, - сказала она. - А был ли переход к рутинной военной службе трудным для Вас, когда Вы вернулись домой? Были ли у Вас неприятности по этому поводу?”. "Да, - ответил я. - А откуда Вы знаете?”.

"Я вижу это по Вашим результатам. Вам необходимо ощущение возбуждения. Если у Вас его недостаточно, то Вы сами его создаете. Вы часто вступаете в конфликт с авторитетными фигурами, которые пытаются заставить Вас следовать правилам и быть как все”.

"Может Вы и по руке читаете?” - спросил я и поинтересовался, не рассказывала ли чего-нибудь ей обо мне моя подруга. У меня возникло подозрение потому, что Кэти знала обо мне слишком много, а мы ведь недавно встретились.

Она сказала: "Нет. Я о Вас ничего не знала. Я предпочитаю не знать ничего о человеке заранее до того, как начну трактовать результаты теста. Я верю в точность моего индекса и склонна верить ему, а не чьим-либо описаниям тестируемого человека”.

• Кто: Роберт Киосаки 
• МО: 22 96
• Расшифровка сокращений: Упрощенность (FF), Приспособление (FT), Инициативность (QS) Восстановляемость (IM)

"Вы согласны с таким лечением?” - спросил я.

"Нет, не для всех детей, - ответила она. - Я думаю, что навешивание на детей ярлыков и лечение их лекарствами - это двойное отрицательное влияние, и оно наносит вред их естественным способностям и самооценке. Они теряют веру в себя. Если бы Вы подверглись такому лечению в детском возрасте, то Вы, возможно, никогда бы уже не нашли свою дорогу в жизни. Никогда бы не написали свою книгу и не добились бы успеха, который имеете.

"С другой стороны, возможно, ничего бы Вас не удержало”, - продолжала Кэти.

"Дело в том, что сегодняшняя школьная система назвала бы Вас "проблемным учеником”, учеником, не вписывающимся в общий порядок. Это не значит, что Вы не можете учиться, а значит, что вы не можете обучаться по той методике, которая существует в школе. Вам повезло, что Ваш папа понимал это. Я знаю, что Вы называете своего отца-учителя "бедным отцом”, но во многом он обогатил вашу жизнь. Во многом вы добились успеха, благодаря Вашему бедному отцу. Он был достаточно умен, чтобы позволить Вам заниматься с богатым отцом и поощрять тот стиль учебы, который Вам удавался лучше, хотя и не был (как Вы сами признаете) самым симпатичным”.

Кивнув, я сказал: - "Он на самом деле не был приятным, - и, помолчав, добавил, - и как же Вы определяете успех?”.

Кэти улыбнулась и сказала: "Успехом я называю свободу быть самим собой. Именно это сделал для Вас Ваш папа. Он уважал ”Вас и даровал свободу быть собой”.

"Многие люди попадают в ловушку, пытаясь быть теми, кем хотят их видеть родители или общество, но я не думаю, что это будет реальный успех, независимо от того, насколько богатыми и могущественными Они станут. Человек всегда ищет свободы быть самим собой. Если мы не боремся с кем-либо, или с чем-либо, что заставляет нас действовать против своей сущности, то мы теряем самоуважением и отрицаем свою одаренность”.

"Вот, - сказал я, - я бы никогда не добился успеха, если бы пошел по стопам своего отца. В старших классах я был аутсайдером. Я не мог сойтись ни с учениками, ни с учителями”.

"Но, я уверена, что Вы любили детских сад”, - сказала Кэти с усмешкой.

"Да, любил, - ответил я, - а почему Вы это поняли?”.

Указывая на мою карточку, Кэти сказала: "Для людей с такой длинной линией Исполнения, как Ваша, детский сад — это замечательно. Исполнители любят все трогать и строить. Ваше Быстрое Начало перешло в стадию экспериментирования с новыми предметами и вещами. И вы не были ничем скованы. Подходит, не так ли?”. Кивнув, я сказал: "Да, подходит. До сих пор я люблю строить что-то новое. Мне нравится вкладывать деньги в недвижимость потому, что я могу увидеть, потрогать и почувствовать все это. Я всегда говорю, что никогда не перестану играть в Монополию. Я люблю процесс игры”.

Кэти улыбнулась и указала на следующий раздел моей карточки: "А вот потом, в младших классах школы, стали добиваться успехов дети с отличным от Вашего складом характера”.

"А почему так произошло?” - заинтересовался я.

"Потому что в этот период исчезли игрушки и кубики, а появились порядок и аккуратность”. Порядок и аккуратность? - сказал я, - А какое отношение к образованию имеют эти понятия?”. Кэти опять улыбнулась и произнесла: "Насколько я могу судить, порядок и аккуратность - не самые ваши сильные черты”.

"Конечно, нет. Но разве это могло повлиять на мою успеваемость в школе?” - спросил я.

"Конечно, - заверила Кэти. - В школе вы уже не процветали, как в детском саду, я в этом уверена”.

"Верно, - сказал я. - В первом классе я начал драться. И именно тогда учителя начали называть меня "проблемным учеником” из-за моих постоянных драк”.

"Вот что может произойти, когда забирают игрушки и кубики. Мальчишки без игрушек часто придираются друг к другу”.

"В моей школе так и было, - сказал я. - Но почему другие мальчишки были на хорошем счету в этот период?”.

"Потому, что на этой стадии развития важны порядок и аккуратность. Теперь вы должны сидеть рядами, а не на полу или группой вокруг стола. Вместо размазывания красок теперь учитель обращает внимание на почерк и чистописание. Теперь от вас хотят, чтобы вы писали на строчке, по линейкам. Учителя любят маленьких девочек, чистеньких и в оборочках и мальчиков, которые соблюдают строчки и не пачкаются. Я не думаю, что вы были одним из таких мальчиков, которые одеваются, чтобы произвести впечатление на учителя, не правда ли?” - спросила Кэти с усмешкой.

"Конечно, нет. Еще хорошо было, что я жил как раз напротив школы, меня все время посылали домой переодеваться, т. к. я часто был перепачкан грязью. Я всегда находил способ, чтобы поскользнуться и упасть в лужку”.

"В этом периоде школьной жизни вы уже начали ощущать себя другим?” - спросила Кэти.

"Не в первом классе, но уже к третьему классу я начал замечать некоторые отличия, - ответил я. - Я видел, что у учителей появились любимчики. Была одна девочка и один мальчик в третьем классе, которые, в конце концов, в старших классах стали лидерами. Сейчас они женаты. Уже в третьем классе было видно, что это - звезды. Они были симпатичными, умными, хорошо-одетыми, популярными и прилежными учениками”.

"Звучит так, как будто школа вылепила их. А как они теперь? Добились они успеха, которого желали для себя в жизни?” - спросила Кэти.

"Я точно не знаю, но думаю, что да. Они никогда не покидали города, в котором выросли. Их уважают в обществе, и они пользуются популярностью, как всегда. Я думаю, что они добились успеха”.

"Все для них складывалось идеально. Мне кажется, они имели свободу на протяжении всей жизни и в своем браке. Они имели свободу быть самими собой” - сказала Кэти.

"А что же происходит после третьего класса? - спросила я, - в заколдованном девятилетием возрасте”.

"С этого возраста и дальше преуспевают дети, которые способны запоминать материал. Все наша система с четвертой по двенадцатую ступень разработана для них. Некоторые дети инстинктивно нацеливаются на запоминание имен, мест и дат. Такой подход к изучению материала хорошо вознаграждается”, - сказала Кэти.

Кэти объяснила, что с девятилетнего возраста и далее учеников оценивают по сериям разного рода тестов. Вы проходите тестирование по правописанию, на запоминание таблицы умножения, вы считаете количество книг, которые вы прочитали, и доказываете это, вспоминая факты из этих книг.

Я рассказал ей о теории Рудольфа Стейкера, по которой учителя уже с этого, 9-летнего возраста могут сказать как будет учиться ребенок дальше по этой системе. Я сказал: "К девяти годам я уже знал, что я не буду яркой звездой. Они забрали мои кубики навсегда”.

Кэти рассмеялась: "Да, такой человек как Вы всегда скучает по кубикам. Вы впадаете в расстроенные чувства от того, что вам нужно все запоминать: факты, цифры и т. д., и используете различные пути, чтобы обойти эту "глупую” школьную систему”. *

"И учителя знают это”, - сказал я. - Вот почему многие дети получают ярлыки "умных”, "глупых”, "беспокойных” уже в самом начале школьной карьеры”.

Кэти грустно кивнула. "Большинство школьных учителей имеют хорошие способности к запоминанию и к доведению любой работы до конца. А люди склонны называть других людей, чьи способности схожи с их способностями "умными”. Конечно, это не имеет ничего общего с умом, но для учителей ценность их способностей - это "темное место”. Их способности востребованы в школьной системе, образовательная система - это их естественный дом, им она нравится. Поэтому система образования продолжает акцентировать внимание на способах запоминания материала и делит детей в зависимости от того, могут они его выучить или нет. Вот почему у нас существует так много видов "неспособных” к учебе” - подвела итог Кэти.

"Не слишком-то умно”, - сказал я. - Мы располагаем устаревшей школьной системой с неспособностью учителей к обучению, а не "не­способных детей”. И я эту систему ненавидел” - добавил я с горечью.

"Но вы ведь любите учиться, не так ли?” — спросила Кэти.

"Да, люблю. Я посещаю семинары, читаю книги, постоянно слушаю записи. Я по-настоящему радуюсь, когда нахожу что-нибудь новое и необычное. Мне нравится изучать то, что я сейчас исследую.

Но, по некоторым причинам, я просто терпеть не мог школу. И как же Вы можете сказать, что я люблю учиться, если я ненавидел школу?” - сказал я.

Кэти указала на результаты моего тестирования по индексу Колби. "Вы видите это?” - спросила она. В разделе под названием "Возможная карьера” шел этот список.

Возможные пути карьеры.

• Актер;
• мастер ручной работы;
• защитник окружающей среды;
• ученый-физик;
• владелец ресторана;
• каскадер, трюкач;
• исследователь живой природы;
• маркетолог;
• менеджер спорта; альтернативный педагог
• имидж мейкер;
• врач-травматолог;
• реквизитор; декоратор;
• изобретатель;
• мастер спецэффектов;
• продюсер телевидения;

Кэти указала на профессию под названием "альтернативный педагог”.

"Все люди этой профессии, которых я встречала, обычно активно учатся. Они просто не вписываются в структуру традиционного образования”.

"Верно, - ответил я. - Я регулярно посещаю семинары. Я посещаю их чаще, как занятия в колледже потому, что после окончания курса мне не нужен сертификат или диплом. Мне нужна только информация”.

"Какие из возможных профессий вы бы выбрали? — спросила

Кэти.

Я просмотрел список и сказал: "Мне нравятся все, за исключением врача-травматолога и владельца ресторана”.

"Есть ли этому объяснения?” - спросила Кэти.

"У меня уже был опыт работы в этих областях. Я видел достаточно крови и травм во Вьетнаме, а мой богатый папа владел рестораном. Но я бы мог быть адвокатом и у меня была компания по альтернативному обучению в течение 10 лет. Я люблю обучать. Сейчас я все еще создаю прототипы, я развиваю собственность. Я создал и запатентовал многие вещи. На самом деле, я люблю развивать что-то новое. Мне нравится реклама и выпуск рекламы для ТУ. Так что я могу сказать, что в Вашем списке много того, что я уже сделал или чем я интересуюсь”.

Некоторое время мы сидели молча, обдумывая то, что уже обсудили. Я был доволен потому, что мне нравится узнавать новое и потому, что выяснил, почему я не приживался в школе. Взглянув еще раз на свой результат по индексу Колби, я спросил: "Значит люди, которые хорошо учились в школе после третьего класса, приблизительно в девять лет, — это люди, у которых хорошие способности запоминания и доведении работы до конца?”.

"Да, - сказала Кэти, - у Вас потому начались неприятности в школе, что у Вас забрали игрушки и кубики, и Вы не имели больше возможности учиться в игре. Физически Вы находились в классе, но Ваш ум был далеко, где-то за окном”.

"Да, это было так, - сказал я. - Мне было скучно, я не мог дождаться окончания школы, чтобы попасть, наконец, в реальный мир”.

"Это в Вас говорит желание "быстрого начала”, - сказала Кэти,

-  обладая энергией "воплощения в жизнь” и "быстрым началом”. Вы имеете навыки для строительства осязаемых вещей, таких как Ваши игры, книги. Ваш бизнес. Вот почему производство нейлоновых бумажников и многое другое привело Вас к успеху. Вы - прирожденный предприниматель с духом первооткрывателя.

Об этом свидетельствуют результаты тестирования. Вы обладаете талантом и любите приключения. Вы не предприниматель в традиционном смысле слова. Вы черпаете энергию из того, что Вы первооткрыватель”.

"Поэтому мне так тяжело объяснить, что я делаю, ведь я на десять лет опережаю время. Я создаю продукт для рынка, которого еще нет”, - добавил я.

"Да, - сказала Кэти. Вы всегда нацелены на будущее, и создаете товар и бизнес сегодня, но для будущего. Вы всегда будете опережать время. '

"Вот почему я всегда спорю с людьми, которые оперируют фактами”, - сказал я. - Они хотят, чтобы были факты и цифры, а у меня всего этого пока нет, потому что будущее еще не наступило”.

Кэти кивнула и засмеялась. "Да, я бы сказала, что неминуемы стычки между людьми с Вашим способом действия (МО) с теми, кто ищет детали и факты или доводит всю работу до конца. Как я уже говорила, Вы, вероятно, имели проблемы в школе, т. к. большинство учителей настаивают на объяснениях при помощи фактов и доведении работы до конца. А тому и другому вы естественно сопротивлялись”.

"Вы знаете, все это обретает для меня все больший смысл. Я ведь, по правде говоря, уважал большую часть учителей, но всегда знал, что я с ними не на одной странице, а сейчас понял, что и не в одной книге”.

Кэти рассмеялась и сказала: Недавно на одном из занятий я слышала такую шутку.

Вопрос: "Что вы называете организацией, которая занята поисками фактов?”.

Ответ: "Университет”.

Я усмехнулся и добавил: "А как называется организации, где обитают люди с "быстрым началом” и способностями к внедрению. И ответил: "Детский сад”. А Кэти добавила: "Или dot, com интернет-

компания”. Рассмеявшись я сказал: "Вот почему так много dot com компаний рушатся. Большинство таких компаний возглавляются людьми, не имеющими основы, фактов, не умеющими просчитать доход. Я знаю это потому, что сам когда-то так начинал. Поэтому мое первое дело провалилось. У нас был хороший бизнес, но трое из нас были новаторами, не умеющими довести дело до конца. Мы были полны энергии, легкими на подъем, но так же быстро терпели и крах. У нас не было ни фактов, ни цифр, ни умений”.

Сравнение способов действия по индексу Колби.

Основные концепции, применимые для тех, кто принадлежит к каждому из способов

Понятое Временные зоны	Запоминание фактов	Доведение до конца	Быстрый старт	Внедрение
	Прошлое	Соединение прошл., наст., буд.	Будущее	Настоящее
Использова­ние времени	Оценивает, сколько потребу­ется времени, исходя из опыта и исследования. Учитывает события в историч. Ретроспектива	Согласует события и обеспечивает последователь­ность, задает ритм и координи­рует с другими	Предсказывает события, концентрируется на будущем, предвидит изменения	Основывается на настоящем, хочет продлить момент, создает каче­ственный продукт, который останет­ся надолго
Используемые связи	Письменно (слова)	Карты и графики	Устная речь	Предложения. модели, демонстрация
Хранение информации	По приоритетам	В алфавитном порядке	По цвету	По качеству
Потребности для обучения	Изучает книги по предмету, чтобы узнать как это делалось в прошлом	Учит теорию, формулы	Эксперименти­рует с новыми идеями и инновациями.	Работает с моделями и прототипами
Достижение цели	Через экспертизу Создание комплексных планов Сравнение возможностей	Интегрирующие системы Развивающие сценарии Гарантия качеств	Срочность и короткие сроки Видимые цели Поиск решений определяющих возможности	Конкретные видимые цели, имеющие ценность надолго Использование высококачеств Технологии и материалов

Тогда Кэти сказала: "Теперь, когда Вы старше и мудрее, что Вы чувствуете по отношению к людям, которые умеют собирать факты и доводить дело до конца?”."Мне они нравятся. Теперь я знаю, что не смог бы выжить без них” - ответил я.

"Вот в том-то и дело, - сказала Кэти. - Нам необходимо научиться уважать одаренность и гениальность, которую каждый из нас имеет

и вносит, как свою лепту. Чтобы выжить любой из команд, требуются различные виды способов действия. Вместо того, чтобы клеймить и унижать того или другого, нам нужно смешать свои способности и дополнять друг друга. Я уверена, что Вам не нравилось, когда учитель хвалил детей, умеющих собирать факты, и считал менее умными тех, кто был способен к "быстрому началу”.

"Мне не нравилось?! Я находил это оскорбительным и унизительным”.

"И что же Вы делали со своей злостью?” - спросила Кэти.

"Я уходил и все равно делал все по-своему. Я хотел доказать, что тоже умный. Я терпеть не мог, когда меня считали глупым или менее способным к успеху, когда учитель говорил: "Роберт имеет такой потенциал, но не может применить его. Если бы он смог приняться за дело и учиться...”.

"И чем больше они принуждали тебя, тем более решительным ты становился на пути к успеху? - спросила Кэти, - ты использовал свой гнев и злость, чтобы совершить что-нибудь в своей жизни?”.

"Да, я добился многого, - сказал я немного довольно. - Я написал свой бестселлер, а те, у кого были отличные оценки по английскому так и не написали его. И я зарабатываю больше денег, чем большинство из тех, у кого были одни пятерки”. Я откровенно хвастался, как павлин, распушив хвост и сияя всеми цветами. Я выпускал пар после многих лет сдерживания своего гнева и обиды.

 

"Итак, ты использовал свой гнев, чтобы найти свою собственную дорогу? А удалось ли тебе обрести свою собственную свободу, чтобы быть самим собой?” - спросила Кэти с мягкой улыбкой.

"Да, всего этого я добился. Я нашел свою дорогу в жизни и живу той жизнью, которой хотел жить. Я не хочу иметь работу, не хочу, чтобы кто-то говорил мне, сколько денег я смог бы заработать, и я не хочу торчать весь день в офисе”.

"Примите мои поздравления, - сказала Кэти. - Вы достигли успеха. Вы успешны потому, что имеете свободу быть самим собой”.

Я принимал ее поздравления и обида, загнанная глубоко внутрь, рассеивалась.

"Я никогда, таким образом, не воспринимал успех, - сказал я. - Я имею в виду, что не понимал, насколько злость и обида повлияли на мой успех”.

"Хорошо, - сказала Кэти, - а Вы можете понять, что существуют люди, которые вынуждены вести поиски, искать безопасности в работе и которые могут процветать только в спокойном, стабильном окружении? Можете Вы понять, что для некоторых людей вполне достаточно простой машины и простого дома?”.

"Да, могу, - ответил я. - Мои мама и папа были вполне довольные, имея только эти вещи. Для них это было успехом. Но я так же знаю, что их путь не для меня. Хотя я вполне согласен, что в

жизни "Каждому - свое”. "И теперь, когда Вы стали старше и мудрее, больше ли Вы цените различные типы людей? Цените ли Вы людей в своем офисе, сильной чертой которых является "доведение дела до конца” и "накопление фактов”?

"Больше, чем когда-либо, - ответил я. - Я люблю этих ребят. Я не смог бы добиться ничего без них. Без них я не добился бы успеха”.

Кэти засмеялась и сказала: "Рада это слышать”. Сделав небольшую паузу, и собравшись с мыслями, она спросила: "И Вы думаете, что сегодня Вы смогли бы лучше поладить со своими школьными учителями, даже с теми, с кем спорили, и которые ставили Вам неудовлетворительные оценки?”.

"Ну, не знаю, как далеко я смогу зайти, - ответил я, не подумав.

"Вы знаете, что винить за то, что случилось с Вами, нужно не учителей, а систему образования, - сказала Кэти.

Я кивнул. "Да, я понимаю. Они делали лучшее из того, что могли сделать в данных обстоятельства”. Но, все таки я не люблю их”. "Поэтому, позвольте мне показать Вам, почему Вы так разозлились, - сказала Кэти. - Я думаю. Вы разозлились из-за того, что система попыталась разрушить Вашу одаренность и заставить Вас стать таким, каким Вы не хотели становиться”.

"Вы имеете в виду, что моя гениальность в "Быстром начале? В моей активности?”.

"И в этом тоже. Но гениальность, о которой я говорю, находится в колонне "Сбор фактов”.

"Сбор фактов? - удивился я. Это мой самый слабый пункт. Как я могу быть одаренным в этом?”

"Вы имеете одаренность, спрятанную в каждой категории, даже в "Сборе фактов”, - сказала Кэти, опять показывая страницу из своего блокнота.

Факторы влияния Колби.

Зона		Способ действия
действия	Сбор фактов	Доведение до конца	Быстрое начало	Претворение в жизнь
Предуп­реждение	Упрощение	Приспособ­ление	Воображение	Представ­ление
Реакция	Очищение	Реорганиза­ция	Исправление	Ремонт
Начало	Оправдание	Организа­ция	Импровизация	Построение

Указывая на слово "упрощение” в колонне "Сбор фактов”, она сказала "В этой категории это - Ваш дар. Он заключается в способности найти факты и упростить их. Я думаю причина, по которой Ваша книга пользуется успехом в том, что Вы взяли сложный предмет, предмет "деньги” и упростили его”.

Начиная понимать, я сказал: "Так же поступал мой богатый папа. Он любил, чтобы все было просто и ясно”.

Затем Кэти указала на слово Объяснение в колонне "Сбор фактов” и сказала: "А вот в этом заключается одаренность Вашего умного отца. Хорошо успевая в школе, и имея академическое окружение, он преуспевал в раскапывании фактов и цифр. Я почти уверена, что он очень воодушевлялся, собирал данные, проводил исследования, выискивал отличительные особенности и определял цели. Его тип одаренности отличался от Вашего, хотя эти типы находятся в одном способе действия, "Сбор фактов”. И это объясняет, почему он хорошо учился в школе, а Вы - нет”.

"У нас у каждого есть свои сильные черты в каждой из четырех колонок” - сказал я, начиная понимать, в чем состоит работа Кэти.

Она кивнула: "Я выявила двенадцать различных видов одаренностей. Каждый из нас имеет четыре вида, по одному в каждой колонке”. "Двенадцать разных типов одаренности и каждый из нас имеет четыре. Вот почему так важно работать в команде. Ведь каждый из нас подходит к решению одной и той же проблемы по-своему. Это то, что выявилось в процессе вашей работы? - спросил я.

Кэти согласилась: "Чем лучше Вы поймете эту карту, тем четче Вы будете представлять себе кто Вы, и что за люди находятся вокруг Вас. Понимая друг друга лучше, мы сможем уважать особенности друг друга, и работать, и жить в гармонии. Работая в команде, можно более эффективно решать проблемы, чем, работая в одиночку. Вот почему мне нравится работа по составлению эффективных команд. Находить пользу в различиях, как на рабочем месте, так и в домашнем окружении”.

"В этом заключается Ваша одаренность и гениальность, - сказал я. - Вы хотите, чтобы люди работали вместе, уважая таланты и способности друг друга. А в каких категориях Вы сильны?”

"Мои сильные черты находятся в "Быстром начале” и в "Доведении до конца”. Вот почему я объясняю все при помощи карт и графиков.

Мне требовалось вместить в эту систему весь спектр человеческого поведения, тогда я была бы уверена, что эта система действенна. В моей команде мне нужен был "собиратель фактов”. Я очень ценю их способности, которые дополняют мою способность упрощать. Как и Вы, я делаю заключение, но в отличие от Вас, я работаю с программами и алгоритмами, которые дают заключения в картах и графических форматах. Я получаю наибольшее удовлетворение, когда могу использовать свой природный созидательный талант для того, чтобы помочь другим людям сделать карьеру и получить личное удовлетворение. Но я не могла делать все это одна. Потребовалась команда, состоящая из всех двенадцати одаренностей, чтобы иметь успешный бизнес, особенно в этом конку­рентном мире. Я даже не понимаю, как может преуспевать тот, кто руководит в одиночку. Он или она имеет самое большее четыре способности! Поэтому моя работа состоит в том, чтобы делать работу более эффективной, обеспечивая сознание личного достоинства каждого члена команды. В команде важен каждый!”.

"Я Вас поздравляю, — сказал я. - Вы добились успеха в жизни. Вы нашли свободу, быть тем, кем на самом деле являетесь”.

Кэти кивнула и улыбнулась: "А теперь давайте ближе рассмотрим Ваши способности в колонке "Быстрое начало”.

"В этой колонке Ваша одаренность в слове импровизация”. Это означает, что Вы предпринимаете рискованные шаги, вносите изменения, проводите эксперименты, подвергаете сомнение, отбрасываете случайное и действуете по ситуации, не готовясь”. Я вздрогнул, когда Кэти начала описывать мои тенденции: "Вы называете это одаренностью? Я всегда думал, что это - мои безумные поступки”.

"Не надо недооценивать свои способности. Команде или другой структуре, требуются Ваши эти способности. Вы все начинаете делать быстро, в то время как другие люди садятся и обговаривают все часами, формируют комитеты и ничего в итоге не делают. Поэтому то, что Вы являетесь человеком, который заставляет дело двигаться, который рискует, отбрасывает все лишнее - важная составляющая вашей гениальности”.

"Я бы хотел, чтобы мои школьные учителя знали об этом, - сказал я тихо. - Они не считали это гениальностью. Они называли это по-другому”.

Кэти продолжала: "А Ваш умный папа был, вероятно, человеком, который не начнет дела без подготовки. Он должен был сначала выяснить все факты. Он не был так импульсивен, как Вы, и не был амбициозным. Он собирал факты. Он не создавал хаоса и не мог бы действовать в кризисной обстановке. Он вычислял шансы и не шел напролом”.

"Да, похоже на него, - сказал я. - Поэтому он учился хорошо в школе и в конце концов стал руководителем всей школьной системы штаба”.

Кэти согласно кивнула: "А Ваша гениальность в том, что Вы берете идею и продвигаете ее. Ваши способности могут превратить идею в продукт, компанию или деньги очень быстро. У Вас есть дар алхимика. Я уверена, что Вы можете делать деньги из ничего”.

Я согласился. "Да, я это могу. Я могу взять идею и очень быстро претворить ее в жизнь. Однако, я часто вступаю в дело плохо подготов­ленным, но я учусь на ошибках. Я прыгаю на глубину и начинаю тонуть, но, выжив, я становлюсь намного умнее, потому получил урок на практике. Я учусь так же, как мы все учимся кататься на велосипеде. И поскольку я учусь физически, когда люди спрашивают меня, как я это делал и что я делал, я не могу им объяснить. Я научился этому своим телом, а не умом. Это было бы похоже на попытку рассказать кому-нибудь, как кататься на велосипеде, не позволив ему на него даже сесть.

Очень часто людям, которым нужны факты, и, которые боятся рисковать, не удается ничего сделать потому, что они не учатся физически. Они тратят время на изучение, вместо того, чтобы что-то делать”.

‘И люди, типа твоего отца, лидирующие в "Сборе фактов” могут завязнуть в том, что мы называем "аналитический паралич”, - сказала Кэти. - Вы приезжаете в незнакомый город и бродите по нему, а Ваш папа сначала бы купил карту и прочитал путеводитель. Теперь Вы понимаете, в чем разница между вами?”

"Да, вполне. Моему умному отцу, прежде чем делать что-то, нужно было выяснить все факты. Я же не люблю проводить исследования, поэтому часто попадаю в неприятные ситуации, и только тогда начиная анализировать все, что нужно было сделать раньше”.

"И таким образом Вы учитесь. Так Вы стали умным, и Вашему отцу хватило мудрости, признать это”.

"Из-за этого мы с отцом только несколько раз играли в гольф, - сказал я. - Мой папа оценивал каждый удар. Он делал бесконечные вычисления скорости ветра и расстояния до лунки. Он измерял наклон поля и даже, направление сгибания травы. Я же обычно подходил и бил по мячу, j а затем только анализировал, что я сделал неправильно”.

"Так Вы предпочитаете командный спорт” - спросила Кэти.

Да, а откуда Вы знаете? Я люблю регби, и я был капитаном по гребле в академии. Но мне не нравятся виды спорта, где все нужно делать самому”.

"Я Вам скажу, почему. Вам, чтобы быть успешным, необходима команда. Это желание или предпочтение, отражающее Ваше уважение к разнообразным талантам. Часто люди, имеющие "Быстрое начало” и одновременно "Запоминание и сбор фактов” считают, что они смогут сделать все сами (диагр. На стр. 224). Они устанавливают приоритеты и начинают дело. Им все удается на начальном этапе, но им нужно длительное время, чтобы признать, что им не хватает еще чего-то”.

Да, это имеет место, - ответил я. - Многие мои друзья думают, что вполне самодостаточны. Но я создал команду, чтобы помочь самому себе”.

Результаты по индексу Колби

• Kто: Джон Доу 
• МО: 8274
• Расшифровка сокращений: Упрощенность (FF), Приспособление (FT), Инициативность (QS), Восстановляемость (ІМ).

"И в этом ваша мудрость. Вот почему Вы предпочитаете командный спорт игре в гольф, - продолжала Кэти. - Признание потребности в команде, вокруг Вас помогло Вам построить больший бизнес, чем тем, кто пытается быть самодостаточным. Люди, совмещающие "Быстрое начало” с "Поисками фактов”, склонные больше к риску в подсчетах, а Вы - к физическому риску. Вот почему Вы не любите находиться в офисе”.

"Разумно, - сказал я. - Я не люблю быть один. Мне нравится, когда вокруг меня люди, помогающие мне в работе”.

"И, может быть, поэтому Вам не удавалось пройти тестирование в школе. Вам нужна была команда для мозгового штурма ответов - но учителя называли это подсказками”.

Засмеявшись, я сказал: "Это не Вы сидели позади меня в классе?”.

"А мне и ну нежно было. На моих занятиях много таких людей, как Вы. В классе, возможно, Вы не были лучшим, но можете преуспевать во всем, что требует команда для выполнения дела. Сами Вы не сможете сдать тесты в жизни”.

"Вот поэтому-то я всегда сидел рядом с умным одноклассником и даже теперь я нуждаюсь в них для моей рабочей команды. Мой богатый папа всегда говорил: "Бизнес - это командный спорт”. Он всегда имел вокруг себя команду очень умных людей, помогающих ему в финансах”.

"Вы не менее умны, но их им в "Сборе фактов”. Когда их ум прибавляется к Вашим талантам, Вы помогаете друг другу справиться с любой головоломкой. Двенадцать гениев, работающих вместе, всегда останутся на плаву, - сказала она. - Конечно, будет полезно иметь нужного гения в нужном месте, и тогда Вы решите проблему”.

"Мой папа испытывал финансовые затруднения, потому что работал один, в то время как мой богатый папа действовал в команде. Мой папа делал то, чему его научили в школе, сдавал зачеты в одиночку, а мой богатый папа сдавал свои финансовые зачеты с командой. И этим отличается реальный мир”.

Кэти только кивнула: "Вы победите, имея хорошую комбинацию талантов, потому что ни один человек не может совмещать в себе всех черт”. Время ленча истекло, но мы договорились встретиться снова, на этот раз в большей компании. Расставаясь, я спросил ее: "А есть ли у Вас такой индекс для детей?”.

Она ответила с гордостью: "Я рада, что Вы спросили. У нас есть разработки для измерения уровня детей, начиная с пятой ступени. На самом деле, у меня есть молодежный индекс, сходный с тем индексом А, который Вы сдавали. Они помогут детям научиться верить своим инстинктам и использовать свою одаренность”.

"Было бы чудесно, если бы дети знали, в чем заключается их сила и гениальность, - сказал я. - И чем раньше, тем лучше. Это сэкономит годы познания путем проб и ошибок”.

"Для этого я и работаю", - сказала Кэти, садясь в машину, помахав мне рукой на прощание.